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2026年初中成语故事《利令智昏》人性思辨教学设计

一、教材分析

（一）文本核心属性

1.成语溯源与文本定位

（1）本次教学选取的成语《利令智昏》，典出《史记·平原君虞卿列传》，原文记载为“太史公曰：平原君，翩翩浊世之佳公子也，然未睹大体。鄙语曰‘利令智昏’，平原君贪冯亭邪说，使赵陷长平兵四十余万众，邯郸几亡”，是司马迁专门针对战国末期长平之战关键决策作出的人性论断，兼具历史叙事属性与哲学思辨价值。本次教学设计适配2026年义务教育语文新课标对7-9年级中华优秀传统文化拓展模块的要求，属于部编版七年级上册“历史典故成语拓展学习单元”的精读内容，打破了传统成语教学“记读音、背释义、默例句”的固化逻辑，将成语从静态语言知识点转化为承载人性思辨的文化载体。

（2）对照2026年新课标7-9年级成语学习考核指标，《利令智昏》属于要求学生“掌握溯源脉络、理解引申内涵、关联生活应用”的三级核心成语，既可以承担积累文言字词、梳理历史脉络的基础语言教学功能，也能承载价值引领、思辨培育的核心素养培育功能，是初中阶段为数不多的同时打通语言运用、历史认知、价值思辨三个维度的成语教学素材。

2.单元衔接价值

（1）本次教学前，学生已经完成同单元《守株待兔》《掩耳盗铃》《买椟还珠》三个思辨类成语的学习，已经初步掌握“成语溯源-语义解码-场景迁移”的基本学习方法，《利令智昏》作为本单元的收尾核心篇目，承担着串