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小学四年级道德与法治主题班会《节日的来源》教学设计

一、教学理念

节日是时间的刻度，更是文化的容器。四年级学生已经能够说出春节、端午、中秋等节日的名称，也能复述吃粽子、赏月、贴春联等习俗，但对节日从哪里来这一问题，多数停留在为了纪念屈原式的碎片化答案上。本课以节日起源为线索，引导学生经历一次从知其然到知其所以然的探究旅程，让学生在分类、比较、溯源中发现节日背后的自然节律、历史记忆与文化情感，理解中华传统节日是劳动人民在长期生产生活中创造、传承并不断丰富的文化成果。教学中不灌输结论，而是给学生提供线索、材料和表达的舞台，让文化认同在真实的探究活动中自然生长。

二、学情分析

四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们喜欢听故事、乐于动手、渴望表达，三人以上的小组合作已经能够正常运转。通过前期问卷了解，全班四十名学生中，能准确说出三个以上传统节日及其时间的约占百分之八十五，能说出端午节与屈原关系的约占百分之七十，但能说出春节年兽传说之外起源答案的不足百分之十五。学生对节日的感知停留在吃什么玩什么层面，对节日与节气、历法、农耕之间的关系几乎一无所知。此外，部分学生受商业氛围影响，对圣诞节、愚人节的兴趣高于传统节日。这些真实的认知状态，决定了本课必须从学生已有经验出发，用对比制造认知冲突，用探究搭建理解阶梯。

三、教学目标

（一）通过节日猜猜猜时间轴排排队等活动，准确说出春节、清明