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小学五年级心理健康教育认识自我悦纳自我教学设计

一、设计理念

五年级学生正处在自我意识快速发展的关键期。他们开始关注他人对自己的评价，容易因一次考试的失利、一句同学的玩笑而否定自己，也常常拿自己的短处去比别人的长处。北师大版五年级上册心理健康教材把认识自我、悦纳自我放在第一课，正是回应了这个年龄段最真实的心理需求。

本课设计的核心思路是：不灌输概念，而是创设体验。心理健康课的实效不取决于学生记住了多少名词，而取决于他们在课堂上有没有真实的触动和发现。为此，全课以发现独特的我—接纳完整的我—善待成长中的我为主线，通过游戏、绘画、对话、情境辨析等活动，让学生亲手摸到自己的特点，亲眼看到同伴眼中的自己，最终形成我或许不完美，但我足够好的初步信念。

二、学情分析

五年级学生的抽象思维开始发展，能够进行简单的自我反思，但自我评价往往不稳定，呈现两个明显倾向。一是以外部评价为唯一标尺，老师表扬了就觉得自己好，同学嘲笑了就觉得自己差。二是全或无式的自我判断，要么盲目自大，要么全盘否定，极难做到客观看待自己的长处与短板。

课堂观察还发现，这个年龄段的学生特别在意同伴眼光，公开谈论自己的缺点需要足够的安全感。因此教学环节的安排必须遵循先暖场、再深入，先轻松、再动情的节奏，心理氛围的营造优先于知识内容的推进。

三、教学目标

知识与认知层面：学生能够说出每个人的特点包括外貌、性格、兴趣、能力等多个方面，