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小学五年级班会课教学设计：从行为规范到内化自觉的习惯养成策略

一、教学基本信息

学科：班会课（德育融合）年级：小学五年级课时：2课时

授课主题：养成好习惯，学校更美好——从行为规范到内化自觉

设计者：[姓名]单位：[学校名称]日期：2027年9月

二、核心素养目标

依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第五学段“自我完善与心理健康”“社会参与与责任担当”核心素养要求，结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》及学校“习惯养成教育”校本课程目标，确立本课三维目标：

1.认知觉知维：学生能辨析“规则约束”与“习惯自觉”的本质区别，理解习惯回路（线索、惯常行为、奖赏）的心理机制，识别班级现存不良习惯的深层动因。

2.情感态度维：学生体验从“要我做”到“我要做”的心理转化过程，建立对班级公共利益的归属感与责任感，形成“校荣我荣，校耻我耻”的集体荣誉观。

3.行为实践维：学生掌握“微习惯拆解”“环境设计”“同伴监督互助”三大策略，制定个人《21天习惯养成计划表》，并在课后连续执行记录，实现至少一项目标习惯的行为固化。

三、学情深度剖析

1.心理发展特征：五年级学生处于儿童期向少年期过渡的“分水岭期”（1011岁）。皮亚杰认知发展理论置其于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡，思维开始具备抽象逻辑雏形，但仍依赖具体情境支撑。埃里克森心理社会发展理论指出，此期核心任务