中外中小学科学教育中探究式学习比较—基于中国小学科学课程标准与美国NGSS探究学习规范分析.docxVIP

中外中小学科学教育中探究式学习比较—基于中国小学科学课程标准与美国NGSS探究学习规范分析

第一部分：摘要与关键词

在全球教育改革持续深化的宏观背景下，中小学科学教育作为培育未来公民科学素养、夯实国家创新能力基础性工程的核心地位日益凸显。进入二十一世纪第三个十年以来，人工智能、量子科技、基因编辑、新能源技术以前所未有的速度重塑人类生产生活方式与认知边界，传统以知识灌输为核心的科学教育范式正面临根本性的合法性危机。在此宏观时代背景之下，本研究以中国小学科学课程标准（以2022年版《义务教育科学课程标准》为最新文本代表）以及美国《新一代科学教育标准》（NextGenerationScienceStandards,NGSS）所确立的探究学习规范体系为分析对象，运用比较教育学、课程社会学与认知科学的多学科交叉视角，对两大经济体在基础教育阶段科学探究学习的目标结构、过程架构、评价逻辑以及实施保障机制展开系统化、纵深化、学理化的对比研究。本研究的核心目的并非简单的文本对照与条文罗列，而是试图穿透课程文本的表层表述，深入挖掘隐含其后的知识观、学习观、儿童观与社会建构逻辑，从而为正处于转型关键期的中国小学科学教育提供具有比较镜鉴价值的理论参照与实践路径。

本研究的分析展开建立在严密的概念框架之上。首先，本研究将探究式学习置于从知识授受向实践建构转型的范式革命脉络中加以审视，将其解构为五个彼