中外中小学阅读教育中整本书阅读比较—基于中国语文课程标准整本书阅读与英国关键阶段阅读规范分析.docxVIP

中外中小学阅读教育中整本书阅读比较—基于中国语文课程标准整本书阅读与英国关键阶段阅读规范分析

第一部分：摘要与关键词

在全球教育改革不断深化的当下,阅读教育已经从单纯的基础技能训练转向为以核心素养培育为指向的系统性工程。整本书阅读作为阅读教育体系中结构最完整、认知投入最深刻、文化承载最丰富的形态,日益受到各国课程决策者、学科教育研究者和一线语文教师的高度关注。中国教育部在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中将整本书阅读正式纳入拓展型学习任务群,标志着该理念由课程实验探索阶段全面进入制度化实施阶段;与此同时,英国在其国家课程框架中,通过关键阶段(KeyStage)阅读规范对学生的文本复杂度、阅读广度、文学素养与批判性思维发展做出了系统化、分层化的连续规定,形成了与我国整本书阅读相互对照、互为镜像的课程制度体系。本研究以中英两国官方颁布的阅读课程文件为对象,采用文本比较分析、课程要素解构与学习者认知发展理论相结合的方法,系统比对两国在整本书阅读的课程定位、文本选择、实施路径、评价取向与教师支持方面的异同,旨在揭示两种课程体系背后的教育哲学、知识观与人才观差异,并据此提出推动我国整本书阅读教学高质量发展的政策建议与实践路径。

从研究背景看,中国自新一轮基础教育课程改革启动以来,语文课程逐步从单篇精讲型阅读教学转向群文阅读与整本书阅读并重的发展格局,2022年版课标将整本书阅读从