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初中九年级数学下册位似图形第二课时教学设计

一、教学定位与教材分析

本节课是人教版义务教育教科书数学九年级下册第三十一章图形的相似中位似一节的第二课时。第一课时学生已经建立了位似的概念：两个相似多边形，如果对应顶点的连线相交于一点，对应边互相平行，那么这两个图形叫做位似图形，交点称为位似中心。本节课的核心任务是把位似从形的直观认识推进到数的精确刻画，即在平面直角坐标系内研究位似图形的坐标特征，并会按给定位似中心和位似比，在坐标系中画出与原图形位似的图形。

从教材编排逻辑看，位似安排在相似三角形判定与性质之后，是图形的相似向图形的变换过渡的关键节点。课标提出应让学生经历借助坐标确定图形位置和变化的过程，感悟坐标的意义，发展几何直观。本节课正是这一要求落地的典型载体：坐标系的引入使位似中心有了原点身份，对应点的坐标呈现堪称简洁的比例关系，学生由此体会数与形的互相表达。

本节课还承接着后续锐角三角函数、投影与视图的学习，坐标刻画图形变换的思想方法将贯穿整个初中以致高中的坐标几何学习。因此本课时不能被窄化为套公式做题的训练课，而应设计为一节以探索坐标规律、理解数形对应、体验变换思想为主线的探究课。

核心素养视角下，本节课主要培育四个维度：数学抽象层面，把位似变换抽象为坐标的有规律变化；逻辑推理层面，借助相似三角形的知识验证坐标结论；直观想象层面，通过坐标预判图形位置与大小；数学运算层面，准