知名期刊《中学数学研究》华南师范大学-2016-(华南师范大学版)_2016年24期_ZSHS201624.pdfVIP

范希尔理论指导下的教学目标设计探讨

四川师范大学数学与软件科学学院(610068)卢道燕

前言在深入理解与研究范希尔理论基础上,仔细研读《普通

为了提升学生的代数认知水平,促进学生思维水平的真高中数学课程标准》中的相关内容,并用范希尔五个思维水

正提高,教学设计必须以学生原有的代数认知水平为基础.平对其结果目标中的专业术语进行深入分析,得到了课程标

而教学目标是教学活动的起始点和落脚点,是教学设计的灵准代数认知水平的分析框架,如表1.

表1课标知识点要求认知水平分析框架

魂,反映了教师对学生学习后的预想和期望.由此可见,教学

水平标准

目标的正确制定与实施是教学设计的关键点.

1视觉了解(知道)概念,初步认识,整体识别

在现有的代数认知水平