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课程4：超格燕飞

超格第一节课程概述课程一词的由来课程的定义课程概述课程的类型课程理论制约课程的因素

P205-P206超格五、制约课程的因素经济对课程的影响社会社会发展的要求及提供的可能性社会政治制度与意识形态对课程的影响文化传统对课程的影响课程内容的深度、广度和逻辑结构是由学生的年儿童学生的身心发展规律龄特征、知识、能力基础及其可接受性决定制约课程的因素知识人类文化知识及科技发展水平除此之外，课程理论(哲学、心理学、社会学)、课程历史、课程传统等因素也会制约课程。

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G超格《五经正义》--“维护课程，必君子监之，乃依法制”唐朝，孔颖达我国最早使用“课程”一词，但并不是现代意义上的课程中国《书·论学》--“宽著期限，紧著课程”、“小立课程，大作功夫”宋朝，功课及其进程，与现代意义相近《什么知识最有价值》课程一词的由来英国，斯宾塞西方最早把课程用于教育科学的专门术语；西方最早出现课程一词课程是过程课程一词源于拉丁文，意为“跑道”，据此，最常见的课程定义是“学习的进程”含义西方课程为教学内容的系统组织1918年《课程》，这是教育史上第一本课美国，博比特标志着课程作为专门的研究领域诞生提出活动分析法，为泰勒模式奠定了基础

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