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高三思想政治《继承发展中华优秀传统文化》教学设计

一、核心素养导向的教材定位与学情深度解析

统编版必修四《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”，承接必修三“中华文化与民族精神”专题，又为选择性必修一“当代国际政治与经济”中的文化安全、选择性必修三“逻辑与思维”中的辩证思维提供认知基石。该课在新课标“文化传承与创新”核心素养版块中占据枢纽地位，其核心任务是引导学生透过现象看本质，把握“两个结合”特别是“第二个结合”提出的重大理论意义，建构“中华文明五大突出特性”的认知框架，最终落脚于文化自信的坚定与文化主体性的确立。教材编排遵循“何为—缘何—何以—怎为”逻辑链条：第一框聚焦“优秀传统文化”内涵界定与“批判性继承”方法论；第二框阐释“两个结合”中的文化维度，揭示马克思主义与中华文明互相契合的深层机理；第三框明确“创造性转化、创新性发展”八字方针的操作路径。

学情诊断显示，高三一轮复习阶段学生普遍存在三层认知障碍：表层为概念混淆，难辨“传统文化”“优秀传统文化”“封建迷信”边界，易将“批判性继承”简化为“取其精华、去其糟粕”空谈；中层为逻辑断裂，难以将“两个结合”理论回响至唯物史观“人民创造历史”视域，不知文化主体性从何而来、何以确立；深层为迁移失效，面对新高考情境化材料（如数字化博物馆建设、非遗系统性保护、文创产品破圈），无法调用“实践是检验真理标准”“文化创新主体是人民”