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2026年冀教版九年级教学设计：阅读与思考二次函数的最值问题

（大单元整体教学设计，约22?000字）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元聚焦于二次函数的图像与性质，尤其是“最值问题”。在冀教版九年级上册《二次函数》章节中，教材首先通过图像法引入抛物线的对称性、顶点坐标，随后引出“求二次函数在给定区间上的最大值或最小值”。核心知识点包括：

二次函数的标准式、顶点式、根式三种表达形式的互相转化；

对称轴、顶点坐标的求法及其几何意义；

开口方向与最值的关系（开口向上取最小，向下取最大）；

在闭区间上求最值的三种情况（顶点在区间内、顶点在区间左侧、顶点在区间右侧）；

实际问题中的最值建模（如面积最大、成本最低、射程最远等）。

教材在例题中多采用“读图?思考?求解”三步走的结构，旨在培养学生从图像信息中提取代数量、再利用代数方法求解的能力。

2.单元内容分析

从单元维度审视，本单元不仅是知识点的堆砌，更是“函数思想”与“数形结合”核心素养的落地场景。单元内部呈现出以下层次：

层次

内容

素养指向

知识层

二次函数的三种表达式、顶点坐标公式、区间最值求法

数学抽象与运算能力

能力层

读图提信息、建模求最值、验证结果合理性

数学建模与问题解决

情感层

通过实际情境感受数学在生活中的价值

学科情感与价值观

创新层

鼓励学生提出多种求解路径、比较效率