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高二数学教学设计：直线与双曲线的位置关系探究

一、教材与学情分析

本课选自人教A版高中数学选择性必修第一册第三章第二节，是双曲线单元中直线与双曲线位置关系的第二课时。学生在直线与椭圆的位置关系学习中，已经建立了联立方程、消元为一、判别式定位置、弦长公式求弦长的基本程序，本课的关键在于把这个程序迁移到双曲线情境，并在迁移中发现椭圆经验不能直接照搬的地方。

双曲线的标准方程x2/a2?y2/b2=1中含有一个负号，正是这个负号带来了一系列新的现象：联立消元后得到的方程，其二次项系数可能为零，直线可能只与双曲线交于一个点却并非相切；一条直线可以与两支各交一点；弦可以分成同支弦与异支弦两类；双曲线有着椭圆所没有的渐近线，与渐近线平行的直线成为位置关系讨论中的关键分界线。这些内容既是本课的知识核心，也是学生最容易丢分的思维断层。

从学情看，高二学生代数运算能力已经够用，但面对含参数讨论时容易遗漏二次项系数为零的情形；对一个交点与相切的混淆极为普遍；对弦长公式y差与x差的转换不够熟练。因此本课的教学定位是：以问题串驱动，让学生在出错、纠错、对比中完成从椭圆到双曲线的认知重构，落实逻辑推理、数学运算与直观想象三大学科核心素养。

教学目标确定为四条。其一，能利用方程思想判断直线与双曲线的位置关系，明确公共点个数与方程组解的个数的对应；其二，理解二次项系数为零的几何意义，能区分相