具身阅读对小学生语感形成的实验研究及路径重构——以课文角色朗读过程中情感投入的心理机制为例.pdfVIP

具身阅读对小学生语感形成的实验研究及路径重构——以课

文角色朗读过程中情感投入的心理机制为例

摘要

随着数字化阅读方式的普及与浅表化信息接收的泛滥，小

学生早期语言经验呈现出高度去身体化与符号化的感官剥蚀困

境。这种身体经验的长期缺位导致学生普遍出现阅读理解滞后

以及情感共鸣淡漠等现象，严重削弱了其语感形成的整体协调

性，引发了教育学界对传统书面朗读活动价值的深度反思。本

文采用具身认知理论视角，深入探讨具身阅读对小学生语感形

成的独特价值。本研究以四所典型实验小学为长期观察样本，

运用基于视频编码的微观行为观察法与多层级逐步回归模型，

系统解构学生在课文角色朗读过程中情感投入的心理机制。实

证结果表明，多模态身体动作的协同能够强力激活学生的具身

探索潜能。在模型中强制引入角色场景异质性指数与教师具身

引导倾向因子后，模型的整体认知建构与技能习得拟合优度瞬

间攀升了百分之三十八点五，锁定了百分之五零点九的解释高

位。这一断崖式的数值跨越极其醒目，彻底打破了形式主义纸

笔教学及符号化室内开发的绝对化说教。本研究证实了真实身

体交互对学生语感素养发展的核心驱动价值，为未来分类分层

次推广跨境阅读评价指标体系提供了精准的行动导向。

关键词：具身认知；角色朗读；语感形成；心理机制；情

感