具身阅读对小学生语感形成的实验研究——以课文角色朗读的情感投入为例.pdfVIP

具身阅读对小学生语感形成的实验研究——以课文角色朗读

的情感投入为例

摘要

随着数字化浪潮对传统语文课堂的强力冲击，小学生接触

到的语言材料呈现出严重的符号化和离身化倾向。这种缺乏身

体深度参与的浅表化阅读直接导致儿童对母语的直觉感知敏锐

度急剧下降。针对这一基础教育界的痛点，本文采用多中心平

行对照实验设计，深入探讨具身认知视阈下身体运动、语音唤

醒与空间知觉对儿童语感形成的内在影响。本文采用教学实验

法与潜在剖面模型，以四所实验小学的三年级学生为核心样本

，系统解构学生在课文角色朗读过程中的情感投入机制。实证

结果表明，多模态动作协同能强力激活语言知觉。理性求助契

约适应型个体的履约障碍均值低至一点五六，而重度资产隐藏

型群体的退缩得分高达四点零八。这一数值分化无情宣告了形

式主义默读模式的失效，证实了真实身体交互对母语素养的驱

动价值。本研究不仅刺破了注册地外观的说教迷雾，更为后续

构建分类分层次的小学语文具身阅读综合引导评价指标体系交

付了明确的行动导向。

关键词：具身认知；角色朗读；语感形成；情感投入；心

理机制

引言

随着现代化应试进程的极速扩张，儿童与母语生态之间的

原生联结正面临着严重的断裂危机。小学生