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小学《我们的眼睛》科学教学设计

可操作步骤。先利用科学课课前两分钟做一次匿名用眼习惯举手调查，问题包括“昨天户外活动有没有超过1小时？”和“连续写作业有没有超过40分钟？”。再请学生把调查结果记录在科学记录单首页，注意只统计人数，不公开姓名，避免给学生造成压力。先观察学生写作业坐姿，再对眼睛距书本少于20厘米的学生做口头提醒，注意不打断全班教学，只做个别纠正。

可操作步骤。先规定观察结束后由教师统一收回可拆部件，再让学生在纸上画出四个结构的位置，注意画图不评分。先收集学生画出的结构图，再挑出三种典型错误在下一节课前投影讨论，注意不展示学生姓名。先让说错的学生自己重新指一遍模型，再请同桌帮他确认，注意教师只做引导，不直接替他指。

一、教学背景与目标

1、学情分析

三年级学生正处于视力发育关键期，眼球前后径约为22至23毫米，比成人短约1至2毫米。某小学三年级上学期视力筛查数据显示，两个班共86人中裸眼视力低于5.0的学生有21人，占比为24.4%。其中每天校外户外活动不足1小时的学生有13人，占视力不良人数的61.9%。这组数据提醒教师，眼睛保护不能只讲知识，更要改变课间和回家后的用眼行为。

2、教学目标

科学概念目标定位为：学生能说出角膜、瞳孔、晶状体、视网膜四个结构名称，并能用一句话解释各自主要功能。探究能力目标定位为：学生能完成光线经过角膜、瞳孔、晶状体到达视