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教育对乡村振兴的影响研究国内外文献综述

2021年2月25号，在全国脱贫攻坚总结表彰大会上，习近平总书记发表了重要讲话，庄严宣告，经过全党和全国各族人民共同努力，在迎来中国共产党成立一百周年的重要时刻，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利。在此关键时刻，我们必须创新工作机制，把握脱贫攻坚和乡村振兴的正确方向，努力实现脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接，在巩固和扩大脱贫攻坚成果的基础上，真正让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园。

（一）乡村振兴水平的评价体系研究

构建乡村振兴水平评价体系是研究乡村振兴政策、衡量乡村实际水平的基础。从国外文献来看，Cloke等[3-4]最早进行了乡村振兴水平评价体系的研究，他选取了人口、交通、区位、就业等指标构建英格兰和威尔士的乡村发展水平指数，并运用主成分分析法对英格兰乡村的发展水平及类型进行测度和研究。Harrington等[5]在已有研究结果的基础上，对乡村发展水平的指标体系进行了改进和完善。另外，还有一批学者在乡村发展水平的评价体系以及研究方法上也进行了创新，使乡村发展的研究方法、衡量方法逐渐趋向多元化，如Gulumser[6]运用因子分析法来测度土耳其农村的发展水平，Duenckmann[7]则是采用了定性和定量相结合的方法探索德国汉堡市郊乡村发展的特征等。也有诸多学者围绕这一