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初中地理八年级青藏地区的农业教学设计

一、设计立意

青藏地区是初中地理区域学习的收官板块之一，也是检验学生能否将自然地理要素整体性这一核心观念用于真实区域分析的试金石。本节课对接义务教育地理课程标准中运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响的要求，将高寒这一最本质的区域特征作为逻辑主线，把农业当作切入人文地理的窗口，让学生在三十分钟左右的课堂里完成从记住牦牛和青稞到解释为什么只有这里能种青稞的思维跃迁。

本节课的价值不在知识量的堆砌，而在因果链的锻造。学生此前已学中国的气候、地势三级阶梯、四大地理区域，青藏地区的高与寒对他们而言是旧知，但高寒如何一寸一寸塑造河流、土壤、牧草、作物品种乃至餐桌是新知。教学设计的全部重心，就是把这条隐形的因果链显性化、可推理化、可迁移化。

二、教材与学情分析

教材将青藏地区置于八年级下册，内容分世界屋脊与高寒牧区和河谷农业区两大部分。教科书的编排本身已经暗示了逻辑顺序：先立自然之背景，再谈生产之应对。河谷农业是本节知识密度最高的点，雅鲁藏布江谷地与湟水谷地为什么是农业的温室，热量条件、水源条件、土壤条件三条线在此交汇，恰好是训练综合思维的天然素材。

学情方面，八年级学生已具备读分层设色地形图和气候分布图的基本能力，但存在三处典型思维障碍：其一，割裂记忆，把海拔高、气温低、日照强、青稞、牦牛、河谷农业