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初中九年级物理《比较不同物质吸收热量的情况》教学设计

一、设计理念与课标依据

《义务教育物理课程标准（2022年版）》将能的转化与能量守恒列为一级主题，明确要求学生通过实验探究，了解不同物质的吸热能力不同，初步形成比热容的观念。比热容是初中热学的核心概念，也是学生从温度走向热量、从现象走向定量规律的第一道门槛。本节课比较不同物质吸收热量的情况是比热容概念的实验基础，是整节乃至整章的承重墙。

本设计坚持以实验为根、以问题为线、以思维为魂的课堂主张，把教材中比较不同物质吸热的情况这一演示性较强的探究，改造为学生全员参与的分组探究实验，让学生在真实的数据采集中经历提出问题—猜想假设—设计实验—收集证据—分析论证—评估交流的完整探究链条，在控制变量、转换法的运用中发展科学思维，在质疑与修正中养成严谨求实的科学态度。

二、教材分析

本节内容位于人教版九年级物理全一册第十三章内能的第一节之后、比热容概念建立之前。教材的编排逻辑十分清晰：学生此前已经知道物体吸收热量温度会升高，但吸收相同的热量，不同的物质温度升高是否一样这一问题悬而未决。本实验正是为解决这一问题而设，其实验结论质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同直接引出下一课时比热容的定义。

教材采用水和食用油两种物质进行对比，选取电加热器作为热源，利用加热时间长短反映吸收热量多少这一转换思想，是典型的转换法与控制变量法相结合的实