高中二年级英语听力微技能训练第二十二讲教学设计：长对话中的推断与情感态度辨析.docxVIP

高中二年级英语听力微技能训练第二十二讲教学设计：长对话中的推断与情感态度辨析

一、教学定位与设计理念

本课属于高中二年级英语听力标准训练基础篇第二十二讲，承接前期关于数字、时间、地点等细节信息的捕捉训练，本课重心上移至长对话场景下的推理判断与说话人情感态度的辨析。依据《普通高中英语课程标准》对语言能力与文化意识的整合要求，听力教学不能停留在听到什么选什么的机械层面，而应引导学生走向听懂弦外之音、理解交际意图的深度理解。高二学生正处于听力能力由量变到质变的关键期，他们已具备一定的词汇基础和短时记忆能力，但在面对语速正常、信息量较大、含有语气变化的语篇时，往往顾此失彼，抓不住重点。本课以预读预测—分层听取—证据回查—迁移表达为主线，把听力课从测试课还原为训练课，让学生在真实的交际语境中经历完整的信息加工过程。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生。从近三次阶段检测的数据看，全班正确率在百分之七十五以上的题型集中于短对话的地点、人物关系类题目，而涉及说话者态度、隐含意义判断的题目正确率仅在百分之五十五上下。具体问题表现为：其一，预读题干习惯缺失，不少学生习惯裸听，听到什么抓什么，缺乏目标意识；其二，对语气词、转折词、虚拟语调不敏感，如Well、Actually、Tobehonest等语用标记出现后信息重心转移，学生察觉不到；其三，边听边记的能力薄弱，长对话中后半段信息覆盖前半段记忆，