小学心理健康四年级上册《做个勇敢的孩子》教学设计（苏科版）.docxVIP

小学心理健康四年级上册《做个勇敢的孩子》教学设计（苏科版）

一、核心素养导向的教材深度解读与单元统筹

苏科版小学心理健康教材四年级上册“自我成长”单元，确立了“认识自我、接纳自我、超越自我”的螺旋上升逻辑。《做个勇敢的孩子》作为第13课，承接前序课程对“自信”“情绪”的基础性建构，直指“勇气”这一核心心理品质的显性化培育。教材编排并未将勇气简化为“无惧”，而是锚定“面对恐惧、敢于挑战、坚持自我”三个维度，暗合皮特森与塞利格曼《性格优势与美德》中“勇敢”条目下的勇敢、坚持、诚实、活力四种优势。这要求教学设计必须突破“讲授勇气故事、背诵勇气口诀”的表层模仿，转向“情境体验—认知重构—行为实验—叙事内化”的深度学习路径。

单元统筹视域下，本课需解决两个关键衔接问题：一是如何将第三单元“情绪管理”中的“识别恐惧、接纳恐惧”迁移为本课“共处恐惧、行动尽管恐惧”的行动力；二是如何为第五单元“人际交往”中的“敢于表达、拒绝霸凌、担当责任”预埋心理资源。基于此，本教学设计确立“恐惧具象化—机制去敏感化—策略工具化—叙事英雄化”四阶推进模型，使勇气从抽象名词转化为可观测、可操作、可迁移的心理资本。

二、学情精准画像与核心素养目标确立

四年级学生处于皮亚杰“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，埃里克森心理社会发展“勤奋感对自卑感”关键期。调研显示：该年级学生恐惧对象由具象化“黑暗、鬼怪”向社会