高一年级劳动技术学科“婆婆纳的辨识、栽培与药用价值探究”教学设计.docxVIP

高一年级劳动技术学科“婆婆纳的辨识、栽培与药用价值探究”教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课隶属高一年级劳动技术课程“植物栽培与生态劳动”模块。婆婆纳是本地极为常见的早春草本，田间地头、花坛边缘随处可见，学生每天从它身边走过却叫不出名字。把这样一种“熟视无睹”的小草作为劳动课的载体，意在让学生明白：劳动技术的起点不在远处，而在脚下这片土地。

本课依据普通高中课程方案中关于劳动教育的要求，将“生产劳动、服务性劳动、创造性劳动”三条线索交织在四十分钟课堂与两周的课外实践中。婆婆纳兼具野草、野菜、药用植物三重身份，天然适合作为跨学科劳动对象：辨识它，训练观察的科学方法；移栽它，获得栽培的操作技能；调查它的民间用法，体会劳动与传统知识的关系。

二、学情分析

高一年级学生动手能力开始分化：一部分学生在小学、初中参加过校内种植岗，能熟练使用小铲、量杯、放大镜；另一部分学生几乎没有亲手种活过任何一株植物。两类学生的共同点是对“野草”存在轻视心理，认为婆婆纳不过是无用的杂草，这恰恰构成本课要破解的认知冲突。

知识储备方面，学生已学过生物必修一中细胞结构与植物分类的初步内容，能够描述双子叶植物的基本特征，但缺乏将其应用于活体植物的迁移能力。信息技术方面，多数学生能使用手机拍照、检索，但甄别网络信息真伪的能力较弱，这为本课嵌入信息素养训练提供了空间。

安全与情感层面需要特别关注两点：一是部分学生对