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九年级德育《寻爱之旅》主题班会教学设计

一、教学背景与设计意图

九年级是初中阶段的关键转折期，学生身心发展呈现出显著的“心理断乳”特征：自我意识急剧觉醒，渴望独立与尊重，却又因认知水平与经验不足，在情感认知、人际交往、师生亲子关系中频频碰壁。他们对“爱”的理解多停留在索取、占有、被动接受的单向维度，将父母的唠叨视为控制，将师生的管教视为针对，将同伴的摩擦视为背叛。这种认知偏差若不疏导，极易演化为亲子对抗、师生疏离、同伴孤立，甚至滋生厌学、逃学、自伤等极端行为。

《寻爱之旅》主题班会的设计初衷，不在于讲授“感恩”大道理，而在于搭建一个体验式、叙事式、反思式的心理建构场域。引导学生从“被爱的确证感”出发，穿越“爱的误读与冲突”，抵达“爱的理解与回应”，最终内化为“爱的担当与行动”。这趟旅程对标《中小学德育工作指南》中“学会生存、学会生活、学会做人”的核心要求，落脚点在于培育学生“尊重生命、珍爱自我、关爱他人、奉献社会”的核心素养，是九年级德育从“管控型”向“赋能型”转型的一次实战演练。

二、核心素养目标

1.价值认同：辨析“爱”的多元形态（亲爱、师爱、友爱、自爱），确立“爱是能力、爱是责任、爱是修行”的理性认知，筑牢社会主义核心价值观中“友善、诚信、和谐”的情感基石。

2.责任担当：识别当下生活中被忽视、被误读的爱意，主动承担家庭角色责任、班级成员责任、自我成长责任，从“要我爱