小学中高年级心理健康教育想象真奇妙教学设计.docxVIP

小学中高年级心理健康教育想象真奇妙教学设计

一、设计理念与理论依据

想象是人脑对已有表象进行加工改造、形成新形象的心理过程，是儿童认知发展中最活跃、最富有创造性的心理成分。小学三至五年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们的想象力丰富、无拘无束，但没有经过有意识训练，想象往往停留在零散的、自发状态。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，心理健康教育要帮助学生开发心理潜能，培养积极的心理品质。本课以想象这一心理品质为切入点，通过体验活动让学生发现自己的想象力，感受想象带来的乐趣与力量，学会用想象调节情绪、激发创造力。

本课设计遵循三个原则：一是活动性原则，整堂课以六个体验活动串联，让学生在做中学、玩中悟，避免空洞说教；二是全员性原则，每个环节都面向全体学生，让每个孩子都有表达和被倾听的机会；三是发展性原则，立足积极心理学取向，重在唤醒和强化学生已有的心理资源，而非矫正问题。

二、学情分析

本课面向小学四年级学生。这个年龄段的孩子有三个鲜明特点：其一，他们的无意想象发达，梦境离奇、故事中常出现夸张情节，但有意想象尚待培养，容易想到哪里算哪里，缺乏方向感；其二，他们的自我评价开始形成，一部分孩子在语文看图写话、美术创作中遭遇过否定，渐渐产生我不会想我的想法不好的自我怀疑；其三，他们情绪体验日益丰富，面对学习压力时已经出现了烦躁、畏难等情绪，但缺乏调节策略。因此，本课