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工程伦理教育实践研究

工程社团和政府是工程伦理教育体系中重要的参与主体。在“卓越工

程师教育培养计划”和“新工科建设”背景下，我国工程社团和政府

密集活跃时期工程活动利益相关者增加以及社会道德价值观念转变工程伦理问题日趋复杂并对工程师的伦理素养提出了极高要求一是现代工程活动规模庞大要素众多且高度集成构成工程系统的要素无论是技术要素环境要素还是伦理要素都呈现出极大的不确定性二是工程活动

需要创新方式方法，共同促进工程伦理教育的发展。文章基于国别比

较和案例分析的视角，梳理工程社团和政府强化工程伦理教育制度建

设和要素保障的实践经验。结合中国工程实践情境，建议我国以工程

社团主导推动工程职业自治发展并从学科视角参与完善工程教育专

业认证制度;以政府为主导，健全注册工程师资格认证制度并强化资

源投入。

一、工程社团与政府参与工程伦理教育的生成逻辑

随着工程科技创新进入密集活跃时期、工程活动利益相关者增加

则如德国的工程技术指南英国的皇家工程院和爱尔兰工程师职业伦理准则还有由欧洲工程师协会制定的跨国性区域性协调性的欧盟工程师行为准则除此之外中国日本韩国英国加拿大澳