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小学六年级心理健康《认识自己悦纳自己》教学设计

一、教材分析与学情研判

本课选自北师大版小学心理健康六年级上册第二课正确认识我自己，是自我认识板块的核心课例。六年级学生正处于儿童期向青春期过渡的节点，身体发育加速、同伴比较意识增强、独立意识萌芽，三者叠加使我是谁我够不够好成为他们内心最真实的困惑。教材以自我认知的完整性为主线，引导学生从外貌、性格、能力、品德等多个维度观察自己，既看到自己的优势，也接纳暂时的不足，形成客观、全面、发展的自我概念。

就本班学情而言，问卷前置调查显示，约六成学生对自己的认识停留在成绩好不好这一单一维度；近三成学生存在拿自己的短处比别人的长处的思维惯性；个别学生因外貌或体型产生明显的自我否定倾向。这说明本课不能停留在讲道理层面，必须设计可操作、可体验、能留痕的学习活动，让学生在真实任务中完成自我观察与自我重构。

二、教学目标

认知层面，学生能够理解自我认识的多维结构，知道一个人不能被单一标准定义，初步建立全面看、发展看的视角。

能力层面，学生能够运用我的自画像优缺点树他人眼中的我三种工具对自己进行较完整的描述，能从他人的反馈中筛选有价值的信息。

情感层面，学生体验被欣赏与被接纳的温暖，萌发我有值得被喜欢的地方的自我认同感，同时学会用暂时还没做到替代我做不到的表述，感知自己的成长性。

价值层面，学生初步形成自尊而不自负、自省而不自贬的心态，愿意把对自己的认