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七年级语文《驿路梨花》第二课时教案

一、教学内容分析

《义务教育语文课程标准（2022版）》把阅读与鉴赏定位为核心素养之一，要求学生在文本中找寻情感线索、体会意象的审美价值。《驿路梨花》所在单元围绕“乡土情怀”展开，本课时聚焦“梨花”意象的形象化描写与情感投射。知识图谱中，核心概念是“意象”“情感共鸣”，关键技能包括提取关键句、解析修辞、联系生活经验进行情感迁移。过程方法强调文本细读与小组讨论的交叉，促使学生在比较不同段落的语言张力时形成探究路径。素养价值在于培育学生对自然美的感知、对离别情绪的共情，以及通过文字表达情感的审美能力，这些在单元后续写作与口头表达环节自然渗透。

学生在七年级普遍已具备基本的字词认读与段落大意概括能力，但对隐喻性意象的抽象理解仍显薄弱。生活经验中，他们对“梨花”多停留在视觉感受，缺少对季节、乡土情境的文化阐释。课堂形成性评价将通过快速暗号卡、同伴提问和即时写作反馈捕捉学生的概念构建情况。针对不同层次，准备阶梯式提示卡：对基础学生提供意象词表，对进阶学生提供文本结构图，对拔尖学生布置跨文本比较任务，以实现教学调适。

二、教学目标

知识目标：学生能够辨识文本中“梨花”意象的描写手法，阐释其在情感表达中的功能，形成整体意象网络。

能力目标：学生在小组合作中完成意象图谱的构建，能够依据文本证据独立撰写一段分析性短文。

情感态度与价值观目标：学生在讨论梨花与离别情