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高一年级通用技术《设计表现图——用图说话的技术语言》教学设计

一、教材分析与课标定位

《设计表现图》选自苏教版（2019）高中通用技术必修《技术与设计1》第五章第一节，是设计交流单元的开篇内容，承担着从构思设计方案走向表达设计意图的桥梁功能。课程标准对本节的要求可以概括为三个层次：一是理解技术语言在技术表达与交流中的核心地位，知道技术语言的多样性及其应用场景；二是掌握草图的绘制方法，能够用草图表达设计构思；三是初步学会识读与绘制简单的技术图样，为后续章节的三视图、尺寸标注等内容铺垫认识通道。

从教材编写意图看，本节并不追求制图技能的熟练化，而是强调用图说话的意识和能力。设计从本质上是一个不断生成、比较、筛选、优化的过程，而表现图正是设计方案外化、可视化的载体。学生此前在方案的构思一节中已经积累了头脑风暴、草图勾勒的零散经验，本节需要把这些经验系统化、规范化，让学生明白：一张图既是与他人对话的工具，也是与自己思维对话的工具。

本节内容与后续的常见的技术图样形成递进关系——本节侧重自由表达，后者侧重规范表达。教学处理上必须把握好这个度：既不拔高为机械制图课程，也不降格为画画课，而是立足设计思维，把表现图定位为设计方案的第一现场。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。从认知基础看，学生在初中美术课和信息课中接触过简单绘画与图形软件，多数学生有随手涂鸦、画漫画的经历，但缺乏用图形表达结构