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2026年冀教版三年级下册第四单元“教学评一体”教学设计：毫米和千米的认识

（大单元整体教学设计，约22?000字）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元围绕长度单位的认识展开，核心是让学生在已有厘米、米的基础上，建立毫米和千米的量感。教材通过生活化的情境——测量课桌长度、教室宽度、校园跑道、城市道路——引导学生感受不同量级的长度。毫米属于微观尺度，适合用于精细测量（如铅笔直径、纸张厚度）；千米则属于宏观尺度，适用于距离测量（如学校到家的距离、城镇之间的间隔）。通过对比、换算和实际操作，学生不仅要掌握1毫米=0.1厘米、1千米=1000米的换算关系，更要在情境中体会“小到可以忽略不计，大到需要用更大的单位来表达”的尺度观念。

2.单元内容分析

单元内容分为三个层次：第一层是认识毫米，通过放大镜、细线、纸张厚度等微小物体的测量，让学生亲手感受毫米的大小；第二层是认识千米，利用校园测绘、地图比例尺、步行计步等活动，让学生在较大空间中体验千米的长度；第三层是毫米、厘米、米、千米之间的换算与应用，设计情境问题让学生在实际解决问题中进行单位转换，如“把一条500厘米的绳子换算成米和千米”。

3.单元内容整合

为了避免知识点的孤立呈现，本单元采用“大概念——尺度感”进行整合。教学过程中，始终围绕“同一物体在不同尺度下的表述”这一主线展开：先让学生