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2026年西南大学版二年级下册第三单元“教学评一体”教学设计：有余数的除法**

（全文约22?000字，采用叙事式撰写，紧扣2022版新课程标准育人导向、学业质量评价标准及2026年最新教研成果，力求形成目标—活动—评价三位一体的完整大单元教学闭环）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元围绕“有余数的除法”展开，核心知识点包括：

除法的基本意义：把若干个相同的物品平均分配到若干份中，每份得到的个数称为商，剩余不能再平均分配的部分称为余数。

余数的特征：余数必须小于除数，且为非负整数。

有余数除法的计算方法：先进行不带余数的除法得到部分商，再用被除数减去已除部分得到余数。

余数在实际情境中的意义：如分糖果、分玩具、分配任务时剩余的个数代表不能再平均分配的部分。

与乘法的逆运算关系：被除数＝除数×商＋余数，这一式子是检验计算正确性的重要依据。

在教材呈现上，本单元采用“情境引入—探究操作—方法归纳—应用迁移—反馈评价”五步教学链，每一步均嵌入真实生活情境（如班级礼物分发、运动会奖品分配、图书角书籍整理等），使学生在具体操作中感知余数的产生与意义。

2.单元内容分析

本单元共计六课时，结构如下：

第一课时：认识余数——通过分物游戏初步感知余数的存在。

第二课时：余数的特征——探讨余数与除数的大小关系，进行比较与判断。

第三课时：有余数除法的计