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《低年级学生倾听能力的培养》研究方案

一、课题研究的背景

出疑义成了提高学生质疑和创新能的重要条件同时也能切实推动科学课堂互动的有效性学习评价在倾听别人发言的基础上进行加工由于年龄特征的限制学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题这就要求学生在听的过程中专心且耐心静静地听听完后能复

我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的倾听能力

比较薄弱。主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听.现在的学生以独

生子女居多，受家庭中“一切以孩子为中心”的影响,小孩子表现欲强,自我

意识浓.他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随

便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。（2）一部分

学生不会倾听。课堂上,学生虽然“两手放平坐端正，表现出很认真听的样

子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，

不知从何谈起。(３）低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力极差，

课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课几乎有一半的时间在维

持纪律，这样就大大降低了课堂效率！

其次，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就儿童