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依托本土资源开发课后服务特色课程的备课思路

别再把本土资源当成“摆设”

说实话，很多老师在备课时都会遇到一个尴尬的境地：明明手里攥着满满的本地资源——家乡的非遗手艺、附近的红色景点、甚至就是校门口那条有故事的老街——但在设计课后服务课程时，却只能硬着头皮抄网上的通用模板。结果呢？孩子觉得没意思，老师讲得累，最后变成了一场“为了完成任务”的形式主义表演。

今天咱们就聊聊，怎么把这些本来就有的“宝贝”真正变成课后服务的亮点。这不是什么高深的理论，就是一套能落地的备课思路。我希望这篇文章能给你一些实操上的启发，哪怕只是让你下次备课时，多往窗外看一眼，也算没白写。

第一步：摸清家底，别让资源“睡大觉”

备课的第一件事，不是翻教案书，而是走出教室。

很多老师觉得本土资源开发麻烦，要考察、要联系，太累了。但反过来想，这些资源就在你眼皮子底下，为什么不用呢？关键在于，你得先做一个“资源审计”。

资源类型

具体举例

挖掘难点

历史文化类

地方志、老字号店铺、历史建筑、民间传说

资料分散，需要梳理脉络

自然生态类

湿地公园、本土动植物、气象特征、地理地貌

季节性强，需结合时令

人文风情类

方言童谣、传统节庆、民俗表演、特色饮食

年轻一代认知断层

产业经济类

当地支柱产业、农耕特色、手工作坊

涉及专业领域较多

我建议你拿出一张白纸，把学校周边3公里范围内的这些资源全部列出来。别急着分类，先罗列。比如，