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高中地理选择性必修二区域联系与区域协调发展教学设计

一、课标解读与教材定位

《普通高中地理课程标准》对选择性必修二《区域发展》模块的要求是：结合实例，说明区域的关联性与区域协调发展，理解区域发展要根据自身条件选择适当的方式，走可持续发展的道路。本节课处于第一章“认识区域”的收尾位置，前两节分别帮助学生建立了区域的含义、类型与区域发展差异的认知框架，本节则把静态的区域认识推向动态的关系分析——区域不是孤立存在的，区域之间通过要素流动形成联系，联系既带来发展机遇，也可能加剧发展矛盾，最终导向区域协调发展的价值判断。

湘教版教材以“区域联系的表现—区域联系的方式—区域协调发展”为逻辑主线，编排了输气管道工程、长江三角洲城市群、长江经济带等典型案例。教材的特点是先概念后案例，教学中宜作调整，改为案例先行、概念后置的归纳式路径，更符合高二学生的认知规律。

从单元整体看，本节承担着承上启下的功能：向上呼应第一章的区域观，向下为第二章“区域发展”中产业转型、区域产业发展等内容奠定关系性思维的基础。教学中必须跳出“背案例”的浅层处理，把重心放在地理联系的分析框架构建上。

二、学情分析

授课对象为高二年级选修地理的学生。经过必修课程的学习，学生已具备交通运输、人口迁移、产业转移等零碎的区域联系素材，但缺乏统摄性的分析框架，常停留在“某地把资源运到某地”的表层描述，不能上升到“要素流动改变区域功能分工