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高三语文二轮复习语言文字综合融通鉴赏教学设计

【学情定位】

本课面向完成一轮基础梳理的高三学生。学生已经积累常见病句类型、成语意义、修辞名称与语段压缩方法，失分点却集中在三处：一是把语言文字运用题当成孤立小题，只见横线不见语篇；二是能判断“对不对”，难以说明“为什么这样表达更好”；三是面对真实语境中的创新表达，习惯套术语，缺少从语义、逻辑、语气、风格、文化意蕴诸层面融通分析的路径。二轮复习的价值不在于再讲一遍知识点，而在于把学生从“辨认符号”推向“运行机制”，从“会做这一题”推向“能迁移一类题”。

本课的核心任务确定为：以国家通用语言文字的规范、准确、鲜明、生动为底线，以语境整体把握为起点，以多轮比读、改写、回读为方法，训练学生在真实语言材料中完成“理解—判断—解释—优化—验证”的闭环。课堂不追求新奇花样，强调每一步都可观察、可追问、可复演。

【目标设定】

学生能在十分钟内通读复合语段，提取话题对象、逻辑线索、情感倾向与文体要求，形成一句可检验的语境总述。能围绕词语选择、句式安排、衔接方式、修辞效果、表达分寸五个维度，对原句与改句作差异分析，并说明差异造成的接受效果。能将鉴赏结论转化为修改方案，做到守住原意、贴合对象、控制语体、增强表现力。能在限时训练中把答案写成“判断依据＋语境证据＋效果说明”的完整形式，避免空泛评价。

本课尤其强调规范意识与审美意识的统一。规范不是抹平个性，而是