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“部编本”初中文言文群文阅读教学的问题及成因分析案例

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TOC\o1-3\h\u21506“部编本”初中文言文群文阅读教学的问题及成因分析案例 1

20461第一节“部编本”初中文言文群文阅读教学的问题 2

11602一、议题设计不当，目标指向不明 2

17442二、重“群”轻“文”，重“量”轻“质” 4

19304三、以“讲”代“读”，学生缺乏思考时间 4

2151四、教师提问随意，“浅问”“散问”现象严重 6

30499第二节“部编本”初中文言文群文阅读教学问题的成因分析 6

7984一、教学目标定位不准，聚焦不力 7

23034二、忽视群文特点，缺乏整合意识 8

8638三、教师教学理念落后，引导失度 8

28476四、忽略群文阅读“主问题”的设计 9

初中文言文群文阅读教学的要旨不仅在于增加学生文言文的阅读量、培养学生阅读文言文的兴趣，为学生自主阅读文言文奠定基础，更指向学生在文言文学习中的阅读力与思考力的提升。但事实上，目前初中文言文群文阅读教学中却存在诸多问题。部分初中学生表示在群文阅读课结束后，自己的文言文阅读能力并未得到明显的改善，一些语文教师认为在当下的应试环境中，文言文教学仍应以单篇精讲的方式为主，初中阶段还是夯实基础比较好，而群文阅读更多情况下是单篇阅读的补充。在初中文言文