小学一年级心理健康《发现同学的闪光点》教学设计 (1).docxVIP

小学一年级心理健康《发现同学的闪光点》教学设计

一、素材解读与大单元定位

北师大版小学心理健康一年级上册第三单元“我们在一起”，核心任务是引导初入校门的儿童建立积极的人际认知，从“以自我为中心”向“去自我中心化”过渡。第八课《发现同学的闪光点》作为该单元的进阶课，承接了第六课《认识新朋友》的初步社交建立与第七课《学会赞美》的正向表达技能，指向第九课《我们是一家人》的集体归属感构建。此课的关键在于解决一年级新生“只见己不见人、只见短不见长”的发展性困境，将抽象的“欣赏他人”转化为可观察、可操作、可内化的核心素养——人际交往中的积极关注与共情回应。

教材呈现了“寻找闪光点”、“闪光点交换会”、“我的闪光点收集册”三个活动板块。表象是寻找优点，实质是重塑感知模式。一年级儿童思维具象直观，注意力易受外部刺激主导，辨析“优点”与“表现”的界限模糊，极易将“跑得快”“画得好”此类显性技能等同于闪光点，而忽略“坚持不懈”“乐于助人”“情绪调节”等内在品质。因此，教学设计必须突破“寻找行为”的表层，直抵“品质觉察”的深层，建立“行为—品质—内化”的认知链条。

二、核心素养导向的教学目标

基于《中小学心理健康教育课程指南》对小学低年级“社会适应”维度的要求，结合本班学生“识字量少、书写难、表达浅、规则感弱”的学情实况，确立以下目标：

1.认知目标：能辨识并说出同学至少三个不同维度的闪光点（学习