海水温度教学设计.docxVIP

课题

《海水的性质》第一课时：海水温度

课型

新授课

核心素养

区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观

课时

1课时（45min）

授课人

教材

湘教版必修一地理

课标原文

运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

解读课标

1.前置限定：明确规定了本节课的知识载体与信息源必须是“图表等资料”。这意味着教学不能仅依赖文字描述，而应精选并围绕全球海水温度分布图、温度-深度变化曲线图、遥感影像、数据统计表等多元地理信息载体展开。

2.能力导向：规定了课堂的核心活动是“运用”。这要求学生必须具备并提升从图表中获取、解读、分析、归纳信息的能力。教学设计应以学生阅读、分析图表的活动为主线。

3.行为动词：“说明”是关键动词，其学业质量水平属于“理解”与“应用”层面。它要求学生不仅要知道海水温度有哪些特点，更要能解释、阐述清楚其规律如何形成，以及这些规律如何具体地影响人类活动。

4.关系指向：指向“性质—影响”的因果逻辑链条。学习终点并非停留在对性质本身的描述，而是必须建立起“特定性质（如温度分布不均）→产生特定环境效应（如气候调节、渔场形成）→制约或支撑特定人类活动（如渔业、航运）”的逻辑关系。

4.素养层面

综合思维：体现在需要综合太阳辐射、洋流、海陆分布等多重要素，分析海水温度时空差异的成因。

区域认知：体现在能对比分析不同纬度、不同深度、不同季节的海水温度特征，建立区域