高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第一单元第二课“思维形态及其特征”教案.docxVIP

高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第一单元第二课“思维形态及其特征”教案

一、素养锚点与学习目标设定

本课时对应课程标准中科学思维学科核心素养，具体指向思维形态与思维特征两大维度。依据学业质量水平二要求，学生需在掌握抽象思维、形象思维、直觉思维和辩证思维基本内涵的基础上，能够辨识不同思维形态在认识世界、解决问题过程中的独特作用，理解思维形态间相互渗透、彼此转化的内在规律，进而形成尊重理性、崇尚辩证的思维品格。

学习目标分为三个层级。其一，知识目标：准确识记抽象思维、形象思维、直觉思维、辩证思维的概念表述，把握科学思维的基本特征。其二，能力目标：能够针对具体情境选择恰当的思维形态组合，能够区分经验型思维与理论型思维的界限，能够在论证推理过程中自觉规避思维误区。其三，价值目标：体会科学思维对认识深化、实践创新的指导意义，养成实事求是、严谨缜密的思维习惯。

二、教学重难点与学情诊断

教学重点在于抽象思维与形象思维的本质区分，四种思维形态的运作机制，以及科学思维基本特征的准确理解。教学难点集中于直觉思维的合理性问题、辩证思维与形而上学的本质区别、学生对思维形态流动性与渗透性的把握。

学情方面，学生已在初中阶段接触过感性认识与理性认识的划分，具备一定的逻辑思维基础，但在形象思维与抽象思维的辨析上容易陷入非此即彼的误区，在直觉思维的认识上容易混入神秘主义色彩，在辩证思维的理解上容易与和稀泥式的