初中八年级地理下册中国的地理区域单元教学设计.docxVIP

初中八年级地理下册中国的地理区域单元教学设计

一、教材与学情定位

本章是商务星球版八年级下册的开篇章节，承担着由中国地理总论向分区地理过渡的桥梁功能。学生在此前的学习中已经掌握了中国的疆域、人口、地形、气候、河流等自然地理要素的基本框架，也初步了解了农业、工业、交通运输等人文地理内容。本章的任务不是简单罗列四大地理区域的名称和界线，而是引导学生把前面学到的零散要素整合到一个统一的分析框架中，理解“区域”这一地理学核心概念，学会用综合的眼光看待任何一个地方。

义务教育地理课程标准对这一段内容提出了明确要求：运用地图简要评价某区域的地理位置；在地形图上识别主要地形类型，归纳区域地形特征；运用资料说出某一区域自然与人文环境的相互关系。落实到本章，就是要让学生在四大地理区域的划分过程中体会“区域差异客观存在、区域界线具有过渡性、区域内部具有相对一致性”这三层含义。

从学情看，八年级下学期的学生已经具备基本的读图能力和要素分析能力，但普遍存在三个问题。一是知道秦岭—淮河一线重要，却说不出它为什么重要，把界线的学习等同于背诵；二是对四大区域的划分依据理解停留在表面，容易误以为四大区域是按行政区或按单一温度指标划分的；三是缺乏“区域认知”的方法，不会对陌生区域自主开展分析。本设计围绕这三个薄弱点组织教学，力求让学生经历一次完整的区域认知过程。

二、教学目标表述

区域认知目标：学生能够在空白轮廓图