小学道德与法治一年级下册“让我自己来整理”教学设计 (1).docxVIP

小学道德与法治一年级下册“让我自己来整理”教学设计

教学设计遵循一年级学生以具象思维为主、注意力持续时间较短、需要在做中学的认知规律，围绕整理这一生活主题，设计从唤醒经验到实践迁移再到内化习惯的完整学习链条。全课通过整理书包、整理书桌、整理玩具三个递进情境，引导学生体会整理给自己和他人带来的便利，在动手操作中习得分类摆放、按序收拿等基本方法，初步建立自己的事情自己做的劳动意识与自我服务责任感。

一、学情分析

经过一年级上学期以及本册前十个单元的学习，学生已经具备基本的校园生活适应能力，能够听懂并执行简单的课堂指令，但对整理这一概念的认知多停留在被动服从教师或家长要求的层面，缺少主动整理的内驱力与方法储备。多数学生在入学后书包物品摆放无序、课本和学习用具经常丢失，这不仅影响课堂学习效率，也不利于养成良好的生活习惯。本课需要从学生的真实生活出发，通过看一看、说一说、试一试、比一比等活动，让学生在亲身体验中感受到整理前后学习与生活状态的变化，从而激发主动整理的愿望，并在教师与同伴的帮助下掌握基本的整理方法。

二、教学目标

知识与能力目标：知道整理书包、整理书桌、整理玩具的基本方法，能按照大小、类别、使用频率等维度对学习与生活物品进行简单分类，并能用自己的话向同伴介绍整理过程。

过程与方法目标：通过观察比较、小组合作、动手操作等活动，经历发现问题—讨论方法—实践整理—交流评价的完整学习过程