高三地理二轮复习教学设计：天气系统与气象灾害的判读规律与答题策略.docxVIP

高三地理二轮复习教学设计：天气系统与气象灾害的判读规律与答题策略

【教学目标】

立足《普通高中地理课程标准》中“运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统的特点，并解释常见天气现象的成因”这一要求，结合江苏高考近年命题趋势，本专题复习力求实现六个维度的目标。一是学生能够在等压线图上快速识别冷锋、暖锋、准静止锋、高压脊、低压槽及台风等天气系统；二是能够准确描述过境前、过境时、过境后三个阶段的气温、气压、降水、风力变化；三是能够从“成云致雨的水汽来源—抬升机制—持续条件”三个环节解释降水过程；四是能够针对江淮准静止锋、华西秋雨、雷暴大风、寒潮、台风等江苏卷高频情境组织规范化的地理语言；五是培养以“位置—形态—移动—影响”为主线的综合思维习惯；六是在防灾减灾层面树立人地协调观，理解气象灾害监测预警与工程管理的社会价值。

【学情分析】

经过一轮复习，学生对锋面系统的基本图示与符号并不生疏，但在近三年模拟考试中暴露出四个突出问题。第一，符号识别机械化，遇到变式图（如锋面气旋、锢囚锋、温带气旋云系图）便不知所措；第二，答题时只写结论不写过程，如只答“冷锋过境，气温下降”，丢失“冷气团取代暖气团位置”这一推理过程；第三，对“降水强度”与“降水持续时间”混为一谈，忽视了准静止锋和地形阻滞造成的持续性降水；第四，面对材料中出现的“探空数据”“卫星云图”“风向风速日变化图”等新型信息载体，缺乏提取与转化