小学三年级道德与法治“争做未来科学家”第一课时教学设计 (1).docxVIP

小学三年级道德与法治“争做未来科学家”第一课时教学设计

教材分析

本课选自统编版《道德与法治》三年级上册第六课《争做未来科学家》，属于“成长中的我”向“我与他人、我与自然、我与社会”过渡中的“我与科技”板块。课文以少年儿童熟悉的科技场景为切入点，通过讲述钱学森、袁隆平等科学家故事以及当代青少年科技探索案例，引导三年级学生初步理解科学家的精神品质，激发崇尚科学、勇于探究的情感。课程内容与新版课程标准中“道德启蒙”与“核心素养培育”相呼应，尤其契合“科学精神”与“责任意识”两大核心素养的早期渗透。第一课时聚焦“为什么要有科学家”与“我们身边有哪些科学家”两大核心问题，重在通过情境体验和榜样感召，帮助学生在具体可感的活动中树立“学科学、爱科学、做科学”的志向萌芽。

学情分析

三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的事物有强烈的好奇心。经过两年的道德与法治学习，他们已具备初步的规则意识、合作意识和探究意识，能够通过图片、视频、角色扮演等形式进行道德判断与价值体认。但对于“科学家”这一概念，学生普遍存在模糊的、符号化的理解——知道科学家很厉害，却不清楚科学家在做什么、为什么重要，更难体会科学家身上的精神品质与责任担当。教学设计应充分考虑学生的认知水平，通过生活化的科技场景、触手可及的榜样人物、可操作的探究活动，搭建从“感知”到“认同”再到“向往”的认知阶梯，让“争做