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小学一年级道德与法治“大家排好队”教学设计

本课选自统编版《道德与法治》一年级上册第十六课《大家排好队》第二课时，是学生在第一课时初步感知排队意义基础上，从“规则认知”迈向“行为实践”的关键节点。一年级学生入学仅两月余，正处于规则意识萌发期，课堂上精力集中时间短，抽象理解能力较弱，但对游戏化情境、角色扮演和教师示范具有天然亲近感。基于此，本设计以“情境驱动—体验内化—辨析践行—迁移延伸”为线索，将抽象的排队规则转化为可感、可演、可做的具体活动，让学生在玩中懂理，在演中守则，在生活中践行。

【学情分析】

经过一个多月的集体生活，大部分学生已经具备初步的排队意识，知道“要排队”，但对“为什么排”“怎样排好”的认识较为模糊，常出现插队、推挤、队伍中打闹等现象。课堂上部分学生自控力较弱，需要教师运用多样化的活动形式吸引注意力；同时，一年级学生模仿力强，喜欢被肯定，教师应多用鼓励性评价，帮助学生建立排队自信。

【教学目标】

1．情感态度：感受排队带来的安全与便利，体验有序生活的愉悦。

2．行为习惯：明确公共场所排队的基本要求，做到“知排、会排、乐排”。

3．知识能力：知道排队时要“先来后到”、保持间距、不推不挤，能识别生活中的不排队行为并尝试劝阻。

【教学重点】

明确排队的基本规则，学会在真实情境中自觉排队。

【教学难点】

将排队规则内化为自觉行为，做到“知行合一”。

【教学方法】

情境教学