八年级历史《第二次鸦片战争》任务型问题链教学设计.docxVIP

八年级历史《第二次鸦片战争》任务型问题链教学设计

一、教材定位与学情研判

《第二次鸦片战争》是统编版历史八年级上册第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会的第二课，上承鸦片战争打开的国门，下启太平天国运动与洋务运动的救亡探索，处于中国近代史屈辱链条的关键节点。教材围绕三个板块展开：英法发动侵略战争、火烧圆明园、《天津条约》与《北京条约》的签订，同时穿插沙俄侵占中国北方大片领土的史实。本课的核心价值不在于让学生记住几个条约名称，而在于理解半殖民地化程度进一步加深这一历史结论的证据链条。

八年级学生经过第1课的学习，已经掌握了鸦片战争的的基本史实，具备初步的史料阅读能力，但普遍存在三个认知障碍：其一，容易把第二次鸦片战争简单理解为第一次的重复，难以辨析进一步加深的具体含义；其二，对亚罗号事件马神甫事件等战争借口与战争根本原因之间的逻辑关系认识模糊；其三，对火烧圆明园的情感冲击强烈，却缺乏将情感转化为理性历史认识的通道。基于此，本课采用任务型问题链教学，以一把火为何烧醒不了一个王朝为总议题，借助交互动画课件还原历史现场，驱使学生在完成任务的过程中自主建构历史解释。

二、教学目标

唯物史观：通过对战争爆发的根本原因、直接原因与经济数据的分析，理解列强侵略需求与落后挨打之间的内在逻辑，认识经济基础与国际格局变动对战争走向的制约。

时空观念：借助动态战争形势图，梳理1856年至1860年战争进程