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- 2026-10-02 发布于山东
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概念教学设计的四种理论;认识发展教学的理论基础;学生的认识方式及其认识发展;转变了具体的偏差认识
明确了基本的学科观念
丰富了认识角度
建立了认识思路
发展了认识方式类型(孤立、要素地——联系、系统地;
静态、组成地——动态、变化地;定性地——定量地)
构建了认识模式(认识系统)
发展了认识能力(描述和说明、分析和解释、预测和证明、设计和调控);核心概念的认识发展功能讨论;核心概念具有重要的认识功能和价值
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