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空间理论视域下美国基础教育推进数字公平的路径与挑战

【摘要】美国在国际数字竞争压力和内在教育质量发展诉求的双重驱动下，推动基础教育数字公平。基于列斐伏尔空间理论视域的理论框架，美国基础教育推进数字公平的改革路径表现为：在物质层面完善数字基建布局，促进感知空间资源配置公平化；在关系维度创新虚拟教学实践，推动精神空间教育体验公平化；在构想空间领域优化智能治理体系，实现算法空间决策服务公平化。尽管美国基础教育数字化转型促进了物质资源的职能配置、精神体验的虚拟延伸以及教育治理的算法重构，但也面临新兴挑战：经济下行压力下的财政投入持续性不足、培训与招聘双重受限下导致的数字素养结构匹配问题，以及网络安全威胁带来的治理隐忧等。

【关键词】空间理论；基础教育；数字公平；行动路径

一、空间理论视域下美国推动基础教育数字公平的分析框架

(一)空间理论的核心要义与学理基础

20世纪70年代，列斐伏尔在《空间的生产》一文中揭示了空间的样态。他基于马克思社会生产理论，构建了空间生产的三元辩证法，揭示了资本主义空间的社会建构本质——社会关系始终通过空间构成并得以维系。①该理论体系包含三个辩证维度：一是空间实践，物质环境的生产与再生产；二是空间表征，支配性空间的概念模型；三是表征空间，生活空间的社会体验。列斐伏尔强调：每个社会形态都必然生产其独特的空间形态。可以发