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跨学科整合的国际主流路径：比较分析与本土化启示

【摘要】跨学科整合已成为教育改革与教学创新的关键取向，其核心在于突破学科壁垒，重建有机联系，提升学生综合运用知识解决真实问题的能力。基于理论梳理，文章提出“维度—原型”框架，将跨学科课程设计要素划分为组织载体、知识结构、目标评价、方法工具四个维度，并据此概括出主题取向、项目取向、概念取向、能力取向与方法论取向五种国际主流路径。比较分析表明，五种路径各有侧重，但在理念与实践上呈现“差异—共性—互补”的动态关联，与核心素养导向改革高度契合。在此基础上，文章提出中国语境下的路径选择与实施策略，为跨学科课程设计与实施提供系统性分析框架与实践参照。

【关键词】跨学科整合；主题；概念；项目；能力；方法论

一、跨学科整合的理论内涵与分析框架

跨学科思想的萌芽可追溯至20世纪20年代的社会科学领域。以杜威(J.Dewey)为代表的芝加哥学派学者反对“技艺排他性”的专业化倾向，积极跨越学科界限探讨现实问题。[1]作为系统化术语的“跨学科”概念，则由扬奇(E.Jantsch)在20世纪70年代正式提出。他以多学科、跨学科、超学科为核心构建了学科关系三分法，后扩展为多学科、复学科、交叉学科、跨学科和超学科的五层次模型[2]，奠定了由学科并置走向深度融合的逻辑。斯坦伯(M.Stember)将其重述为“学科内—交叉