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断点回归设计在教育资源分配评估中的运用

一、引言：教育资源分配评估的困境与断点回归的价值

教育资源分配是实现教育公平的核心载体，其合理性直接影响着不同群体的教育机会与发展潜力。长期以来，如何科学评估教育资源分配的因果效应，一直是教育政策研究与实践中的难题。传统的评估方法如相关性分析、倾向得分匹配等，往往难以规避选择性偏差——即获得资源的群体与未获得资源的群体可能在先天能力、家庭背景等未观测特征上存在差异，导致评估结果无法准确反映资源本身的效应（李实，2018）。

断点回归设计作为一种准实验研究方法，凭借其独特的局部随机分配逻辑，为解决这一困境提供了新的路径。该方法利用教育资源分配中常见的“临界值规则”——例如重点学校的录取分数线、贫困生资助的收入门槛、学区划分的地理边界等，将临界值附近的个体视为随机分配到处理组与控制组，从而有效识别资源分配对学生学业成绩、辍学率、升学机会等结果变量的因果效应（LeeLemieux，2010）。本文将系统阐述断点回归设计的核心内涵，探讨其在教育资源分配评估中的适配性、具体应用场景、实施路径，并分析其局限性与优化方向，以期为教育资源分配的科学评估与政策优化提供参考。

二、断点回归设计的核心内涵与教育资源分配评估的适配性

（一）断点回归设计的核心逻辑

断点回归设计的核心逻辑源于自然实验的思想：当某项教育资源的分配资格完全由某个连续变量（即“运行变量”