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劳动教育关照结果幸福：基本意蕴与行动策略

【摘要】劳动教育的结果幸福大有可为，主要是因为：一方面，结果幸福是劳动教育幸福的逻辑终点，因为劳动教育的起点幸福、过程幸福都需要通过结果幸福来见证与确认；另一方面，结果幸福唯有依仗教育者的卫护与升华，才能够最大程度地发挥劳动教育的幸福功能。劳动教育关照结果幸福应内含三重意蕴：在物质维度上，让学生劳有所获；在社交维度上，让学生劳有所值；在精神维度上，让学生劳有所信。为了使劳动教育能更好地关照结果幸福，教育者需践行如下之策：首先，遵守公正法则，确保学生劳有所获；其次，运用赏识原理，承认学生的劳动成果；最后，利用强化规律，升华学生的劳动精神。

【关键词】劳动教育；结果幸福；学生；劳有所获；劳有所值；劳有所信

一、劳动教育的结果幸福何以大有可为

(一)结果幸福是劳动教育幸福的逻辑终点

“结果”一词在《新华词典》中的解释如下：与“原因”相对，是指由他事物或现象产生的事物或现象[1]。依此，劳动教育的结果可以理解为：劳动教育实践活动在学生身体与心理层面产生的影响。这种影响一般有两种趋向：幸福的和不幸的。劳动教育作为一项培养人劳动素养的社会实践活动[2]，必然会有一种特定的且有预期的目的与结果，因为它的上位概念“教育”就是这样的一种社会实践活动[3]，所以，劳动教育的结果理应是劳动教育实践活动在学生身上所产