高三生物有丝分裂过程中的相关变化及观察实验教学设计.docxVIP

高三生物有丝分裂过程中的相关变化及观察实验教学设计

一、教学设计的总体思路

本节课面向高三一轮复习阶段的学情展开设计。经过高一必修模块的学习，学生已经完成对有丝分裂过程的初步建构，但普遍存在三个层面的薄弱环节：一是对各时期染色体行为变化的记忆碎片化，缺少以染色质—染色体—染色单体—DNA为核心的连贯线索；二是对核DNA含量、染色体数目、染色单体数目在细胞周期各阶段的量化关系把握不准，面对曲线图、柱状图、坐标图三类题型容易混淆横纵坐标的含义；三是观察根尖分生区组织细胞有丝分裂的实验中，解离、漂洗、染色、制片四步操作的目的认识模糊，对解离后细胞已经死亡、无法观察连续动态过程这一高频考点缺乏本质理解。

本设计以普通高中生物学课程标准中细胞的生命历程这一核心概念为统领，将整节课重新组织为一条主线、两类图表、三项实验、四层递进的结构。一条主线指细胞周期中遗传物质的复制与平均分配；两类图表指过程模式图与数量变化曲线图；三项实验指洋葱根尖分生区细胞有丝分裂的观察、染色体制片的显微操作、实验结果的误差分析；四层递进指从知识再认、图文转换、实验探究到高考真题迁移的能力阶梯。教学过程严格遵循以图促理解、以数促思维、以实验促素养的路径，力求让学生在四十几分钟里完成一次从记忆到理解的实质性跨越。

二、学情分析与教学目标的确立

（一）学情诊断

课前通过问卷星平台对高三（1）（3）（5）三个教学班共152名学