高三英语毕业考写作能力整合提升教学设计——以应用文与读后续写双轮驱动为例.docxVIP

高三英语毕业考写作能力整合提升教学设计——以应用文与读后续写双轮驱动为例

引言

高三下学期的毕业考，是学生高中阶段最后一次大面积、高强度、全真模拟性质的英语学科检测。对于复旦大学附属中学这样生源基础扎实、思维活跃度高的学校而言，本次考试的作文板块既是对三年写作教学成效的集中检验，也是冲刺高考前最后一次系统性校准。本教学设计立足杨浦区高三教学实际，以毕业考英语作文讲评为切入点，围绕应用文写作与读后续写两大题型展开深度教学，力求让学生在最后的备考窗口期实现从写得出到写得好、从套模板到有思想的质变。

一、教学设计的基本理念

（一）以评促学，讲评为写

传统的作文讲评课往往停留在报分数、读范文、划重点的浅层操作，学生听时点头、写时照旧。本设计强调讲评本身即是写作教学的有机组成部分：每一篇被展示的学生习作都是鲜活的教学资源，每一个被分析的失分点都直接指向下一次写作的改进路径。教师要做的是把改完的卷子转化为生长的课堂。

（二）双轮驱动，殊途同归

上海高考英语写作板块中，应用文考查的是交际得体性与信息整合力，读后续写考查的是叙事逻辑力与语言表现力。两者看似分离，实则共享同一底层能力——在限定语境下进行有意义的语言建构。本设计将两类题型置于同一课时群组中打通教学，让学生共享审题、构思、成文、润色的完整思维流程。

（三）面向高考，超越高考

复旦大学附属中学的学生群体中，相当比例将在毕业后进入全英文或双